En esta sesion se pretende trabajar los juegos organizados y modificados para propiciar una destreza motora en los alumnos de primer año de secundaria.las caracteristicas generales de los alumnos de primer año de secundaria son, primero que nada, con una edad de alrededor de unos quince años de edad y debemos considerar que el educando atraviesa por cambios morfologicos, funcionales y psicologicos muy significativos, que se oginna del paso de la niñez a la adolescencia y son coincidentes con su ingreso a la secundaria, las cacarteristicas e intereses de los educandos se van modificando progresivamente, de tal manera que del segundo al tercer grado, se experimente un a relativa estabilidad debido a que el alumno ha integrado sus sensopercepciones y es capaz de aplicarlas como habilidades fisicas en situaciones de aprendizaje para su vida cotidiana.
Estos cambios producen generalmente en el alumno , desajustes en la coordinacion motriz, en el equilibrio funcional y en la estabilidad emocional. Se manifiestan primero en la mujeres y posteriormente, en los hombres. El funcionamiento endocrino, la aparicon de los caracteres sexuales secundarios, y los incrementos rapidos de peso y talla, muestrann las grandes diferencias entre uno y otro sexo, aunado a ellos, se presentan ajustes psicologicos que el adolescente sufre, como son: la inseguridad, la dificultad para adaptarse, irritacion, incertidumbre en su identidad etc., las cuales requieren de una atencion especial del educador fisico.
En esta etapa se presentan dificultades en el aprendizaje motor, como producto de los cambios morfologicos por los que atraviesa el alumnode este grado; se interesa por la actividad fisico-deportiva, lo que debe ser aprovechado por el profesor para la ense{amza de los deportes basicos:gimnasia, atletismo, futbol, natacion, basquetbol, voleibol, y besibol, ya que se adaptaran facilmente a el, a fin de desarrollar las capacidades ficicas y para la adquisicion de habitos de salud nutricion y para integrarse socialmente.
Una de las caracteristicas del alumno en esta etapa, es la falta de metas especificas por lo que sera pertinente que se fomente permanentemente actitudes y valores positivos procuprando dirgirlos a la consecusion de metas concretas, propias de la asignatura, con el fin de que vaya estructurando sus escalas de valores que de sentido a su existencia como individuo dentro de la sociedad.
El metodo y estilos de enseñanza son las formas de evaluacion o de trabajar que se plantearan en la sesion para primer año de secundaria, y tambien el metodo deductivo ya que, en primera, este metodo es especifico para edades de siete años a quince años y es en la que se encuentran los alumnos de secundaria, la tecnica es mixta y participativa ya que se hace una presentacion de la actividad por parte del profesor, un analisis de las distintas partes del juego, tecnica deportiva, o ejercicios a realizar, se recomienda para juegos predeportivos, se ha seleccionado este metodo y tecnica, ya que la sesion se basa en un juego modificado y organizado, por tal motivo esta clase se basa en los fundamentos tecnicos y bases de hand ball.
Las formas didacticas de como se va a llevar acabo el proposito, o tambien llamadas estrategias son como parte inicial hacer una adecuacion morfofuncional sefalo–caudal, acompañado de una lubricacion, un estiramiento y una elevacion de la frtecuencia cardiaca, esto se hara con las actividades de el semaforo donde los alumnos recorreran el area donde se va trabajando segun sea el colr de la pelota, si es verde deberan correr, si es amarillo deberan caminar y si es rojo deberan detenerse, tambien se familiarizaran con el amterial que sera un balon tipo hand ball, haciendo pases de frente, de pecho,fuertes, tiros etc., dentro de la parte medular se realizara la actividad de pase diez , este consta de hacer equipos del mismo numero de integrantes, cada equipo debera realizar o completar diez pases entre los compañeros del equipo, sin repetir el pase con el compañero de quien recibio la pelota y sin que se caiga el balon, ganana el equipo que complete mas pases seguidos, tambien se hara la actividad de aro gol, donde de igual forma cada equipo tendra que completar pases hasta llegar al aro que se encuentr ubicado en el piso en cada linea de fondo de la cancha o espacio, el objetivo es que la pelota entre dentro del aro para marcar un punto, gana el equipo que meta mas veces el balon dentro del aro son las mismas reglas que la actividad de pase diez pero con la variante de que deben meter el balon en el aro y como actividad central o especifica es la de cono mano. donde estaran las mismas bases, que las actividades anteriores, pero con la variante de que en lugar del aro se encontara un cono y el objetivo es derribarlo con la pelota, y como parte final de la sesion se hara una relajacion y un feed back donde se les preguntara ¿como se organizaron para evitar los puntos en contra y a favor? ¿que estrategias fueron las que ocuparon? ¿cual juego se les dificulto mas? ¿por que?.
Los materiales didacticos que se van a ocupar son aros, conos, balones y de recurso un silbato.
sábado, 27 de febrero de 2010
Viernes 26 de febrero 2010
En esta clase, quedamos deacuerdo como van a ir acomodados los puntos en el formato de la sesion, es decir encabezado,nombre de la escuela, nombre del alumno,proposito, actividades por parte inicial,medular y final, materiales, formas de organizacion, espacio,estretegia,estilo,recursos,observaciones y firma.
Tambien por equipos hicimos 2 ejemplos de sesion con diferentes ejes, nivel a trabajar y elemneto. el cual se quedo de tarea para hacerlo mejor estrutuirado y tomarlo como ejemplo para hacer un formato de marco teorico de esa misma sesion.
Tambien por equipos hicimos 2 ejemplos de sesion con diferentes ejes, nivel a trabajar y elemneto. el cual se quedo de tarea para hacerlo mejor estrutuirado y tomarlo como ejemplo para hacer un formato de marco teorico de esa misma sesion.
miércoles, 24 de febrero de 2010
Planeacion de los 5 ejes
Eje I; Propiciar la capacidad cordinativa en los alumnos del primer ciclo de primaria al ejecutar el ritmo a traves rondas y bailes.
Eje II; Estimular la condicion fisica en los alumnos de tercer año de secundaria al experimentar la velocidad de reaccion mediante juegos dirigidos.
Eje III; Enriquecer la destreza motora en alumnos de tercer ciclo al desarrollar los fundamentos tecnicos mediante juegos modificados y juegos con reglas.
Eje IV; Promover el interes por la actividad fisica en alumnos de primer ciclo al interpretar los efectos del ejercicio fisico a traves de juegos naturales y juegos espontaneos
Eje V; Incrementar en alumnos de primer año de secundaria la manifestacion de valores culturales mediante juegos cooperativos.
Eje II; Estimular la condicion fisica en los alumnos de tercer año de secundaria al experimentar la velocidad de reaccion mediante juegos dirigidos.
Eje III; Enriquecer la destreza motora en alumnos de tercer ciclo al desarrollar los fundamentos tecnicos mediante juegos modificados y juegos con reglas.
Eje IV; Promover el interes por la actividad fisica en alumnos de primer ciclo al interpretar los efectos del ejercicio fisico a traves de juegos naturales y juegos espontaneos
Eje V; Incrementar en alumnos de primer año de secundaria la manifestacion de valores culturales mediante juegos cooperativos.
martes, 23 de febrero de 2010
Lunes 23 febrero 2010
En este dia, terminamos de llenar el formato, de lo que va a llevar nuestra sesion, es decir las estrategias,que son las formas didacticas de como se va a llevar acabo el proposito, los estilos y metodos de enseñanza que pueden ser inductivos que estan dedicadas a alumnos de 3 años a 7 años o deductivos que son para alumnos de 7años a 15 años, las formas de organizacion,que son mas que nada las formas en como vamos a tener a nuestros alumnos, ya sea en ciculo, media luna, estrella, materiales, espacios y observaciones, todos estos bien detalladas y con ejemplos. todo esto es para tener una mejor estructuracion del formato y de nuestra sesion de educacion fisica.
domingo, 21 de febrero de 2010
Viernes 19 de febrero 2010
En esta clase, volvimos a comentar todos los factores que conllevan el hacer una planeacion, y vimos una especie de enunciado o ecuacion, de como se debia hacer el proposito de una sesion de educacion fisica, esta consta de dos tipos de verbos: el verbo integrador y el verbo especifico,lleva un sujeto, una accion,mas las condiciones que son las estrategias y vimos diferentes ejemplos de como se podrian hacer estos propositos
jueves, 18 de febrero de 2010
Definiciones: pedagogia, didactica, planificacion.
La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno socio-cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella. En pedagogía uno de los pensadores mas influyentes es Paulo Freire quien plantea que la educación es la praxis (reflexión y acción) de los hombres sobre el mundo para transformarlo.
La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índoles, sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación, ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes.
La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índoles, sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación, ejecuta los planes desde su concepción, y si es el caso se encarga de la operación en los diferentes niveles y amplitudes.
Lunes 15 de febrero 2010
En esta clase, comentamos sobre la lectura anterior, de la importancia de la planificacion asi como cuales eran los verbos apropiados para entender los propositos y contenidos de la educacin basica para nuestras sesiones de educion fisica, despues lo pusimos en practica, ya que hicimos un ejemplo cada quien, ocupando estos verbos con el proposito de planificar una buena sesion en cuestion deportiva de nivel secundaria.
sábado, 13 de febrero de 2010
REPORTE DE LECTURA
Revalorizando la planificion
Esta es una lectura interesante, ya que como dice el titulo, le dan una importancia y una definicion mas amplia a la palabra planificacion.
La planificacion dentro de nuestra carrera nos sirve para muchas cosas y dentro de la lectura nos comenta que es muy tedioso , comparto la misma opinion por que hay que estarle echando mucho coco para pensar en todos los factores que son importantes dentro de la sesion como lo son el tipo de grupo, el tipo de alumno, el contexto, etc.
Tambien nos comenta el como debe ser la clase, tiene que existir un dinamismo por parte del profesor y del alumno,tambien flexible, abierta, coherente, clara y factible de realizar.
Dentro de la lectura nos hace una referencia del como debe comportarse el profesor con los alumnos, la forma de enseñar, y al manejo de situaciones.
la planificacion funciona entonces como un espacio importante de articulacion entre la teoria y la prctica, entre la reflexion y la accion.
Esta es una lectura interesante, ya que como dice el titulo, le dan una importancia y una definicion mas amplia a la palabra planificacion.
La planificacion dentro de nuestra carrera nos sirve para muchas cosas y dentro de la lectura nos comenta que es muy tedioso , comparto la misma opinion por que hay que estarle echando mucho coco para pensar en todos los factores que son importantes dentro de la sesion como lo son el tipo de grupo, el tipo de alumno, el contexto, etc.
Tambien nos comenta el como debe ser la clase, tiene que existir un dinamismo por parte del profesor y del alumno,tambien flexible, abierta, coherente, clara y factible de realizar.
Dentro de la lectura nos hace una referencia del como debe comportarse el profesor con los alumnos, la forma de enseñar, y al manejo de situaciones.
la planificacion funciona entonces como un espacio importante de articulacion entre la teoria y la prctica, entre la reflexion y la accion.
Viernes 12 de frebrero 2010
En esta clase, fue la primera vez que me presente, me parecio interesante,por que yo tenia otro concepto de el profesor y de la clase, pero la verdad se ve que va a ser muy intesesante y en la clase platicamos sobre las definiciones de didactica y pedagogica con ejemplos.
jueves, 11 de febrero de 2010
Experencias motrices basicas
El concepto de habilidad motriz básica en Educación Física considera una serie de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.
Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento, al mismo tiempo que evolucionan conjuntamente.
Las características particulares que hacen que una habilidad motriz sea básica son:
Ser comunes a todos los individuos.
Haber permitido la supervivencia.
Ser fundamento de aprendizajes motrices.
Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio.
Todos ellos son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el niño de las habilidades perceptivo-motrices y el desarrollo pleno del esquema corporal.
Desplazamientos: Por desplazamiento entendemos toda progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial. Las dos manifestaciones mas importantes del desplazamiento son la marcha y la carrera, sobre todo desde el punto de vista educativo y de utilidad. Aunque existen otras modalidades en la forma de desplazarse (cuadrupedia, a pata coja, etc.)
Saltos: El desarrollo del salto se basa en complicadas modificaciones de la carrera y la marcha, con la variante del despegue del suelo como consecuencia de la extensión violenta de una o ambas piernas. En todo salto existen dos fases:
-Fase previa o preparación al salto.
-Fase de acción, o salto propiamente dicho.
Su realización implica la puesta en acción de los factores de Fuerza, equilibrio y coordinación, tratándose por consiguiente de una habilidad filogenética que se perfecciona con el crecimiento psicofísico y el desarrollo de dichos factores.
El niño comienza su génesis del salto, con aproximadamente los 18 meses. Hacia los 27 puede saltar desde una altura de 30cm.
con un pie delante del otro, llegando a ser a los 5-6 años semejante al salto del adulto, con una buena coordinación. El salto puede ser Vertical u Horizontal.
Giros: Entendemos por giro todo aquel movimiento corporal que implica una rotación a través de los ejes ideales que atraviesan el ser humano, vertical, transversal y Sagital.
Los giros: desde el punto de vista funcional constituyen una de las habilidades de utilidad en la orientación y situación del individuo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades perceptivo espacial y temporal, capacidad de orientación espacial (orientar el cuerpo en la dirección deseada, por ejemplo), coordinación dinámica general y control postural (maduración neuromuscular y equilibrio dinámico), así como del esquema corporal (el niño, a través de las sensaciones que le producen los giros, se percibe mejor a sí mismo).
Podemos establecer varios tipos de giros:
-Según los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.
-Giros en contacto con el suelo.
-Giros en suspensión.
-Giros con agarre constante de manos (barra fija).
-Giros con apoyos y suspensión múltiples y sucesivas.
Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento, al mismo tiempo que evolucionan conjuntamente.
Las características particulares que hacen que una habilidad motriz sea básica son:
Ser comunes a todos los individuos.
Haber permitido la supervivencia.
Ser fundamento de aprendizajes motrices.
Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio.
Todos ellos son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el niño de las habilidades perceptivo-motrices y el desarrollo pleno del esquema corporal.
Desplazamientos: Por desplazamiento entendemos toda progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial. Las dos manifestaciones mas importantes del desplazamiento son la marcha y la carrera, sobre todo desde el punto de vista educativo y de utilidad. Aunque existen otras modalidades en la forma de desplazarse (cuadrupedia, a pata coja, etc.)
Saltos: El desarrollo del salto se basa en complicadas modificaciones de la carrera y la marcha, con la variante del despegue del suelo como consecuencia de la extensión violenta de una o ambas piernas. En todo salto existen dos fases:
-Fase previa o preparación al salto.
-Fase de acción, o salto propiamente dicho.
Su realización implica la puesta en acción de los factores de Fuerza, equilibrio y coordinación, tratándose por consiguiente de una habilidad filogenética que se perfecciona con el crecimiento psicofísico y el desarrollo de dichos factores.
El niño comienza su génesis del salto, con aproximadamente los 18 meses. Hacia los 27 puede saltar desde una altura de 30cm.
con un pie delante del otro, llegando a ser a los 5-6 años semejante al salto del adulto, con una buena coordinación. El salto puede ser Vertical u Horizontal.
Giros: Entendemos por giro todo aquel movimiento corporal que implica una rotación a través de los ejes ideales que atraviesan el ser humano, vertical, transversal y Sagital.
Los giros: desde el punto de vista funcional constituyen una de las habilidades de utilidad en la orientación y situación del individuo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades perceptivo espacial y temporal, capacidad de orientación espacial (orientar el cuerpo en la dirección deseada, por ejemplo), coordinación dinámica general y control postural (maduración neuromuscular y equilibrio dinámico), así como del esquema corporal (el niño, a través de las sensaciones que le producen los giros, se percibe mejor a sí mismo).
Podemos establecer varios tipos de giros:
-Según los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.
-Giros en contacto con el suelo.
-Giros en suspensión.
-Giros con agarre constante de manos (barra fija).
-Giros con apoyos y suspensión múltiples y sucesivas.
Lunes 8 de febrero
Desgraciadamente otra vez, no pude asistir a la clase de "Planeacion de la Enseñanza y Evaluacion del Aprendizaje I", debido a que llegue a las 7 de la mañana con 3 minutos y ya no se me permitio el acceso a la clase
sábado, 6 de febrero de 2010
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE EDUCACION FISICA
Nombre
Ámbito
Programa
01. Secuencias didácticas.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
Formación Perceptivo Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
02. Sesión cerrada.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
03. Sesión abierta.
Psicomotor.
Funcional.
Expresión
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
04. Unidad didáctica.
Psicomotor.
Funcional.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Desde primer semestre en todos los programas.
05. Actividades alternativas.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física.
Primer semestre.
06. Circuitos de acción motriz: recreativo, patrón de movimiento, fundamentos deportivos.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Juego y Educación Física. Segundo semestre
07. Juegos modificados.
Funcional.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
08. Juegos cooperativos.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Iniciación Deportiva. Tercer semestre.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
09. Juegos con reglas.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
Desarrollo Corporal y Motricidad II.
Tercer semestre.
10. Itinerarios didácticos rítmicos.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
11. Fábula motora.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
12. Cuento motor.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
13. Formas jugadas.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
14. Juegos naturales (no reglados).
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
15. Juego simbólico.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz
Desarrollo Corporal y Motricidad II. Tercer semestre.
16. Iniciación deportiva.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Desarrollo Corporal y Motricidad II. Iniciación deportiva. Tercer semestre.
Actividad Motriz en el Medio Acuático.
Cuarto semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
17. Dramatización.
Expresión.
Psicomotor.
Desarrollo Corporal y Motricidad I.
El Cuerpo. Estructura y Funciones I. Segundo semestre.
18. Sociodrama.
Expresión.
Psicomotor.
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II. Quinto semestre.
19. Acantonamiento.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
20. Campamento.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
21. Gymkhana. Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
22. Paseo.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
23. Excursión.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
24. Visita.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
25. Torneo.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Desarrollo Corporal y Motricidad I y II. Iniciación deportiva. Tercero y cuarto semestres.
26. Club. Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
27. Taller.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
28. Canto.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
29. Baile.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y
cuarto semestres.
30. Ronda.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
31. Deporte educativo.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
32. Deporte escolar.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
33. Juego tradicional.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre
34. Juego espontáneo (libre).
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
35. Juego dirigido (organizado).
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
36. Juego motor.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Expresión.
Juego y educación Física. Segundo semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Desarrollo Corporal y Motricidad I y II.
Actividad Motriz en el Medio Acuático.
Cuarto semestre.
37. Grandes juegos.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
38. Circuito de aventura.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Ámbito
Programa
01. Secuencias didácticas.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
Formación Perceptivo Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
02. Sesión cerrada.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
03. Sesión abierta.
Psicomotor.
Funcional.
Expresión
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Introducción a la Educación Física. Primer semestre.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
04. Unidad didáctica.
Psicomotor.
Funcional.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Desde primer semestre en todos los programas.
05. Actividades alternativas.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Introducción a la Educación Física.
Primer semestre.
06. Circuitos de acción motriz: recreativo, patrón de movimiento, fundamentos deportivos.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Juego y Educación Física. Segundo semestre
07. Juegos modificados.
Funcional.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
08. Juegos cooperativos.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Iniciación Deportiva. Tercer semestre.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
09. Juegos con reglas.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
Desarrollo Corporal y Motricidad II.
Tercer semestre.
10. Itinerarios didácticos rítmicos.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
11. Fábula motora.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
12. Cuento motor.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
13. Formas jugadas.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
14. Juegos naturales (no reglados).
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
15. Juego simbólico.
Expresión.
Juego y actividad ludomotriz
Desarrollo Corporal y Motricidad II. Tercer semestre.
16. Iniciación deportiva.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Desarrollo Corporal y Motricidad II. Iniciación deportiva. Tercer semestre.
Actividad Motriz en el Medio Acuático.
Cuarto semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
17. Dramatización.
Expresión.
Psicomotor.
Desarrollo Corporal y Motricidad I.
El Cuerpo. Estructura y Funciones I. Segundo semestre.
18. Sociodrama.
Expresión.
Psicomotor.
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II. Quinto semestre.
19. Acantonamiento.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
20. Campamento.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
21. Gymkhana. Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
22. Paseo.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
23. Excursión.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
24. Visita.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
25. Torneo.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Desarrollo Corporal y Motricidad I y II. Iniciación deportiva. Tercero y cuarto semestres.
26. Club. Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Educación para el uso del Tiempo Libre I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
27. Taller.
Expresión.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Funcional.
Juego y actividad ludomotriz.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
28. Canto.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y cuarto semestres.
29. Baile.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I y II. Tercero y
cuarto semestres.
30. Ronda.
Expresión.
Psicomotor.
Funcional.
Formación Perceptivo-Motriz a través del Ritmo I. Tercer semestre.
31. Deporte educativo.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
32. Deporte escolar.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
33. Juego tradicional.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre
34. Juego espontáneo (libre).
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
35. Juego dirigido (organizado).
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Juego y Educación Física. Segundo semestre.
36. Juego motor.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Psicomotor.
Juego y actividad ludomotriz.
Funcional.
Expresión.
Juego y educación Física. Segundo semestre.
Deporte Educativo y los Adolescentes I y II. Quinto y sexto semestres.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
Desarrollo Corporal y Motricidad I y II.
Actividad Motriz en el Medio Acuático.
Cuarto semestre.
37. Grandes juegos.
Juego y actividad ludomotriz.
Iniciación deportiva y deporte escolar.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
38. Circuito de aventura.
Juego y actividad ludomotriz.
Expresión.
Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela. Sexto semestre.
FORMATO DE SESION
En esta primera parte, van todos los datos de presentación, los ejes temáticos, los indicadores, y los componentes que se trabajaran durante la sesión, así como los materiales didácticos, el propósito, métodos de enseñanza, la evaluación y observaciones.
PRIMER CLASE
El dia viernes 5 de febrero del año en curso, se impartio la primera clase de la Planeacion de la Enseñanza y Evaluacion del Aprendizaje I, que esta acargo de el profesor Rafael Gonzalez Jimenez.
Esta clase empezo a las 7 de la mañana, pero desgraciadamente se me hizo tarde, por que no pasaba el camion, y no pude asitir a ella, solo pude rescatar lo que se debia hacer de tarea para la siguiente clase.
Esta clase empezo a las 7 de la mañana, pero desgraciadamente se me hizo tarde, por que no pasaba el camion, y no pude asitir a ella, solo pude rescatar lo que se debia hacer de tarea para la siguiente clase.
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